名校生要成为好老师, 还需对教书育人有“真爱”

来源:衢州新闻网-衢州晚报 2021-04-01 09:40

  胡欣红

  近年来,中小学教师招聘名单在网络屡屡刷屏,“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。名校毕业生进入中小学校园,会是基础教育发展的“万灵药”吗?3月25日出版的第6期《半月谈》刊发的《名校生+高学历=好老师?》一文,引发了舆论热议。

  随着时代的发展,名校硕博投身基础教育渐成常态。与之相应,公众关注的焦点也从高学历人才做中小学老师是否“大材小用”,转向了名校生能不能成为“名师”,在基础教育领域大显身手。名校生+高学历=好老师?很多人心中都存在类似的质疑。

  从普遍规律来看,作为高学历的名校生,其整体素质和视野等确实要高一些,无疑更有优势,对基础教育的发展能起更大的助推作用。但是,高学历并不一定代表高素质,也不代表一定能成为好老师,名校生要想成长为真正的名师,还有很长一段距离。

  高学历人才的培养注重学术研究思维,这与基础教育对老师的要求并不直接配套。从知识储备层面考量,名校生当然不会存在任何问题,但如果不经转化直接搬入中小学课堂,难免会遭遇“曲高和寡”“水土不服”的尴尬。

  简而言之,中小学毕竟是基础教育,知识本身很多时候并没有多深,难就难在如何通过老师深入浅出的解析,能让孩子们听得懂。相比师范生,综合性院校毕业生可能会在心理学、教育学、模拟教学等方面有所欠缺。如果没有经过相对专业的培训,很容易出现“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”的尴尬情形。

  这样说并非危言耸听,现实中不乏有教师反映,一些非师范专业毕业的名校老师存在一个普遍性的问题,就是很难将自己所学转化为贴合学生认知的知识,他们课堂上所举的案例往往太难,学生达不到这样的理解水平,家长经常会质疑他们的教学能力,并认为这些年轻教师应该向老教师学习。

  中小学毕竟不是大学,两者的评价机制迥然不同,中小学的教科研与大学的学术研究也完全不可同日而语。如果名校生不能摆正心态,还“端”着架子,自视甚高,恐怕就无法有效融入基础教育。

  出自名校的高学历,仅仅是一张介绍信,在实际工作中,才能证明老师是否德才兼备。教育是润物细无声的事业,名校生投身基础教育,需要好好问一下自己的初心是什么。换言之,名校生要想成长为真正的名师,关键在于心中是否存在对教书育人的“真爱”。惟其如此,才能长期坚守,全情投入,进而成长为好老师。反之,如果是冲着户口、收入等非教育因素的无奈“下嫁”,为就业而就业,结果恐怕只能是相看两厌。

  名校生要想成长为名师,除了自身能否放下身段,全身心投入基础教育之外,学校的定位也至关重要。令人担忧的是,一些学校想方设法从顶尖高校招老师,很大程度上是出于装点门面的需要,只把招了多少名校毕业生作为招生噱头,而不下功夫考虑如何将这些“名师”打造成在家长和学生之间颇受欢迎的老师。

  学得好不等于教得好,好老师的培养从来不是一件简单的事情。高学历优学历人才加盟基础教育,是大势所趋,如何充分发挥其优势,培养出更多深受学生和家长欢迎的“名师”,是一个值得引发深思的新课题。

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(来源:衢州新闻网-衢州晚报  责任编辑:赵星星)

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