“玩是孩子的天性” 这所学校让学生们“玩”出名堂

来源:衢州新闻网-衢州日报 2020-06-04 09:12

  记者 吴昊斐 文/摄 通讯员 李建芳

  6月2日下午,一走进衢州市实验学校教育集团新湖校区,记者就被校门口的一番景色吸引了——雨色朦胧中,绿意盎然的狭长水系上,几座别致的小桥跃入眼帘,有的是青青竹桥,有的是质朴的小木桥,有的桥上还画上了缤纷彩绘,别具一格。

  “这些桥都是学生们造的呢!”路过的一位老师骄傲地说。最近,在新湖的校园里,不仅有学生造的小桥,校园处处都有学生创造的美丽风景,而这些风景都来自学校的跨学科的综合性实践课程——“玩·美”课程。

  成长桥、锦鲤桥

  毕业班学生为母校造景观桥

  一座座景观桥架在狭长的水系上,千姿百态,路过的孩子都想上去走一走。其中最让人回味的,就要数以“惜别母校”为主题的彩绘桥“成长桥”了。这座长4米,宽50厘米的小木桥,桥面上用精彩的画作,画下了六年级的同学们在校园里的成长足迹。

  “这座桥不仅是我们的创作成果,更是我们和学校之间最美丽的回忆。”六(5)班的马宇霏和其他9名小伙伴一起亲手制作了这座“成长桥”,还用画笔记录下他们从进校门的那一刻开始,六年来的所有精彩瞬间。

  16块桥面木板,每四个为一个板块故事:一年级时背上书包走进校门,成了一名小学生;终于戴上了红领巾,成为了一名光荣的少先队员;三年级成长礼,那一年,他们十岁了;时光荏苒,一眨眼就要毕业了,在最后一个板块,他们写下了自己的毕业誓言“不负好时光,青春一起燃”……成长的足迹都画在了脚下,每走一步都是深深的回忆和不舍。

  为了让这份回忆能在校园里保留得更久一些,同学们还专门选用了防腐木,“我们希望这座桥能承载起老师对我们的期望,架起同学间珍贵的友谊,成为我们珍藏的回忆,迎接更美好的未来。”六(5)班卢诗艺如是说。

  其实,新湖校园里每一座学生造的桥,都拥有一个属于自己的故事。所有桥中最具技术含量的,要属六(1)班方一淇和他的小伙伴们一起造的“锦鲤桥”了。

  在确定了造桥方案后,他们的设计制作团队就立刻投入到了搭建模型中。经过对竹筷进行一系列切割,拼装,再用热熔胶固定后,竹桥模型完成了。但成品的制作环节并非想像那么简单,竹子是空心的,不像木头容易固定,不能用胶水黏,不能直接用铁钉钉,这可怎么办?思来想去,觉得还是得借力专业竹匠师傅的技术指导才行。

  结果,连竹匠师傅都说,制作竹桥对材料的要求很高,一二年的毛竹太嫩,六年以上太老,质量最好的是两年半到五年的,加工竹产品不能用铁类部件,必须全部用竹子,日后才能保持不变形、不松动。在师傅的指导下,大家开始分工合作,砍毛竹、切割、制作、安装、画画、装饰,一环扣一环。在上周五傍晚,历时五天的“锦鲤桥”终于制作完工了。

  桥体慢慢地浸入校园的水系中,优雅而又稳固,这些桥均经过了专业人员的安全测试,从设计到成品,孩子们看得热泪盈眶,眼前的一座座桥,承载着他们太多的努力与期盼。

  创意不倒翁、花卉研究团、小小机械师……

  每一个项目都“太好玩”了

  这些架进师生心里的校园景观桥,是六年级学生们的“玩·美”课程成果,在新湖,每个年级,都有属于自己的“玩·美”项目。

  一年级研究风车,让风车会唱歌;二年级自制陀螺,让陀螺飞转,转出快乐旋律;三年级玩转不倒翁,探寻不倒翁的秘密,设计制作个性不倒翁;四年级调查学校的花卉,布置多彩画展,组建花儿乐队;五年级过把机械师的瘾,设计制作创意相框和机械挂钟等玩意儿;六年级为学校水系量身定做趣味景观桥。

  “全副武装”的哪吒不倒翁,逼真帅气的火箭不倒翁,憨态可掬的“大白”……三年级的不倒翁展示区中,记者看到,每个大型不倒翁不仅展示了孩子们出色的动手能力,更显现了孩子们可爱又卓越的想象力。

  科学老师蒋俊程介绍,每个项目,都是由多学科的老师组合而成,不仅有科学老师,还有美术、音乐、数学、语文等各种学科,孩子们正式开始前,都会进行相关的课程介绍,让孩子学习感受。“今年年初,我们利用疫情宅家的时间,各学科教研组长分头行动,按年级选了六个项目,以班级为单位,人人都参与,分组合作,学校还专门组织项目评价组到各年级观看,听取成果汇报。”蒋俊程说,复学后,校园里顿时热闹起来了。

  水系旁,时常能看见六年级孩子有模有样地观察地形,测量水深、岸宽等数据;走廊上,五年级的“机械师”们在捣鼓创意相框和机械挂钟等玩意儿;花丛里,则是四年级的小朋友,或蹲,或趴,或闻,或看,还拿着小本子煞有介事的认真样子……孩子们总是兴致盎然,对他们来说,这样的课,真是太好玩了。

  从孩子们的“真问题”出发

  让孩子玩得快乐,玩出名堂

  “玩是孩子的天性,美育是我们的目标。孩子们觉得‘玩·美’课程好玩又有收获,是因为我们的课程是基于真问题的小组合作学习。”新湖校区教学管理处副主任徐艳介绍。这个课程中,每个年级都有一个主题,比如六年级的孩子们,觉得学校的水系上只有一座石桥,他们想通过合作来造一座景观桥,让它成为校园一道独特的风景线,也给同学们提供一个放松休闲的好去处。

  同时,“玩·美”课程是一个跨多学科的综合性实践。徐艳说,学校根据学生们的问题与想法,建立了“玩·美”课程组教师群。首先讨论确定每个年级的活动主题,然后围绕着一个主题,构建学科“子项目”,每个子项目由几个学科老师共同承担,书写项目计划书,递交学校审核。接着,教师将班级学生分成若干合作小组,每个老师进入合作小组指导推进小组的活动。最后,每个合作小组形成形式多样的活动成果:小报、实物作品、图片、PPT等,班级小组间互相展评。

  在校长严丽萍看来,“玩”是一种研究和思考的状态,是更深层次的探索与实践,“玩”是一种境界,更是一种追求。“寓学于玩”符合基础教育的规律,和孩子一起玩,一起学,既是基础教育的手段,也是其追求的目标。

  “作为校长,我倡导‘玩课’,还想和全校师生一起,把校园打造成属于孩子的‘玩·美’乐园。”严丽萍说,老师是项目的主导,是导演,是编剧;学生是项目的主体,是主创,是演员;家长是后勤保障力量,是得力的帮手,更是热情的观众。

  “我们要为每个孩子的童年埋下一颗爱玩的种子,培养他们喜探究、乐动手的好习惯。小时候,玩出小名堂;长大了,才能玩出大名堂。”严丽萍如是说。

扫码分享到手机

(来源:衢州新闻网-衢州日报  责任编辑:王卫)

  • 联通